教师的课堂提问是教学的一个重要手段,特别是在二语教学的过程中,教师通过提问可以集中学生的注意力,为学生提供更多的语言输出机会,使其参与到交际中来,表达思想,从而使教师解教和学的情况,及时调整教学的内容、方式和进度,并为教师提供了反馈和纠错的机会,促进教学。因此对外汉语课堂上教师的提问是一个十分值得关注和研究的课题。本文首先对南师大5位初级听说课教师共30课的课堂教学进行了录像,将录像转写文字并作标注。然后,本文从教师课堂提问的数量及类型、针对学生回答的反馈情况、对回答机会的分配、提问策略的使用和提问语言的选择等五个方面对语料做了整理和数据统计。本文从以上五个方面,根据所得数据,将5位教师的课堂提问做了横向和纵向的比较,并结合问卷调查和访谈对所得数据和比较结果做出一定的解释。本文发现教学经验丰富的老教师在提问的某些方面存在着明显的优势,例如对展示性问题、参考性问题及回应性问题的比例分配更为合理；对学生回答机会的分配更为平均；对超纲词汇和语法的控制力更强；提问的整体质量也更高。本文也发现新手教师在有些方面也做得很好,不逊于老教师,例如能对学生的回答作出及时反馈；在使用提问策略时能考虑到学生的心理因素；在点名回答时,基本都采用先提问后点名的方式；尽量使自己的提问语言简单并易于学生理解等,从数据的纵向变化上,还可以发现新手教师很多方面的进步都十分明显。另外,本文发现新老教师的课堂提问在横向和纵向的变化上也体现出了很多共同规律,例如教师使用展示性问题的比例都随着教学的推进有所下降；都较多地使用集体回答和自愿回答的方式；提问语言中涉及的超纲内容都随着教学的推进呈下降趋势等。最后,本文参考老教师在课堂提问上所表现出的值得学习的地方以及新教师在课堂提问时存在的问题和改进空间,提出了一些相应的建议,希望可以为对外汉语初级听说课上的教师提问提供一些有益的参考,进一步促进对外汉语教学。