学校课程规划的是否成功在一定程度上决定了课程研究的成败。成功的学校课程规划有益于指导学校具体的课程改革，促进学校的进步与发展。不成功的学校课程规划可能会误导学校的发展方向，严重的甚至可能使学校陷入混乱。因为学校课程规划的重要性，所以对于学校课程规划的研究势在必行。　　本研究以中部地区 A中学的课程规划现状和问题为主要的考察对象，运用阿普尔的课程批判理论来分析该学校课程规划过程中存在的问题，将阿普尔的理论具体为“进行课程规划的学校资质、课程规划的决定者、课程规划的受益者、如何进行课程规划、课程规划评价”。　　通过分析，发现 A学校课程规划的问题有:一、有具体的规划目的，但是目的只考虑了学校与学生的纬度，忽视了教师发展的纬度。二、教师与学生对于课程规划的看法有偏差。三、课程规划评价单一，忽略了课程评价的作用和课程规划的连续性。四、参与课程规划学生人数年级分布差异较大。五、规划了完备的课程体系，但有部分规划课程没有实施。六、该校的课程规划社会赞成度较高，具体支持形式单一，物质支持不足。　　解决问题的对策有:一是做好宣传工作，提高师生的课程规划意识。具体来说要做到以下两点:做好受益者的宣传，明确教师、学生、学校领导在课程规划中能够获得的收益，提高参与的积极性；扩大学生参与的覆盖度，发挥学生组织的作用，通过学生会这个平台搜集学生的建议与意见，表达学生的声音，动员更多的学生参与课程规划。二是平衡教师的工作量，通过学校全局的宏观调控来平衡教师的工作量，减轻骨干教师的教学负担，关注新教师的成长。三是拓宽经费来源，争取获得更多的社会支持，学校可以寻求家长和校友的物质支持和舆论支持。四是确保已规划的课程逐步得到实施，要确保课程实施的物资条件、师资条件，上课时间。五是完善课程的后续研究，做好对课程规划的评价，把学生纳入评价的主体，确保课程规划的连续性。　　由于笔者水平有限，本研究必然存在局限，希望分析的方法和纬度以及分析所得出的结论能对其它学校有所启示，达到抛砖引玉的效果。