成人在儿童发展过程中所起到的作用是当前国内外心理与教育研究的前沿领域，同时也是教育实践中备受关注的重要课题。对还处于儿童时期的小学生来说，他们的生理和心理发展特点决定了家长和老师是其发展过程中最重要的他人。当前我国各级教育主管部门非常注意基础教育，学校师资力量不断加强，教学设施和教学手段不断丰富，而与之相适应的家庭教育却发展缓慢，对于家长如何参与孩子的教育缺乏必要的指导。导致有时家长对学校教育要求过高，过分依赖学校教育，认为学校教育是权威，而推卸教育孩子的责任，或是部分家长感觉自身能力有限，不敢参与孩子的教育。如何促进家长与学校的合作，参与学校教育，在我国国内还是一个亟待探索和研究的课题。本文的焦点也是针对目前我国开展家校合作的现状，立足于英语学科，探讨教师如何帮助家长认识自身角色，参与学校教育，参与孩子的学习过程，从而达到提高小学生英语学习兴趣，帮助孩子养成良好的英语学习习惯的作用。 目前我国新课程标准中，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使之初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。要达到这些目的，就必须根据小学生的生理和心理特点，从孩子的发展需求出发。多项实验数据表明，无论是学校教育还是家庭教育都不能单独完成孩子的教育，这需要家庭与学校的共同努力，给孩子多方面的适宜有效的指导与促进。 本文首先简要分析了在我国小学英语教学的发展现状及家校合作的开展情况，然后在广泛参考国内外最新研究成果的基础上，探讨了教师指导下的家长参与对小学生英语学习所起的作用，将科学研究带入到家长参与儿童发展的实践中，深化教师和家长对儿童发展指导的感性认识并对其背后的原理与机制作进一步的阐述，从而有助于更加科学的开展家校合作参与儿童教育，促进教学实践的合理性与实效性，为广大教师、家长更好地促进儿童的积极健康发展提供科学的指导与依据。 论文共分五章，包括引言和结论在内共七部分。引言部分简要介绍了我国家