自二十世纪六十年代以来，教师期望成为教育学和心理学关注的一个重要问题。美国心理学家罗森塔尔等人的研究发现，教师期望除了影响学生的学业成绩外，还会通过影响学生的自我效能进而影响学习效果。听力作为一种基础语言技能，在英语教学中占有重要地位。然而，国内外研究中少有关于教师期望、听力自我效能及英语听力成绩内在关系的研究。基于教师期望对学生的重要影响，本研究围绕以下三个问题展开：1）教师期望能否被大学生感知？2）教师期望、听力自我效能和听力成绩这三者之间关系如何？3）高中低分组的学生经过期望教学后，他们感知的教师期望、听力自我效能和听力成绩有何差异？本文运用定量研究与定性研究相结合的方法，以湖北工业大学98名非英语专业大一新生为调查对象，运用实验组和对照组的方式，设计了为期12周的教学实验。研究工具有听力测试，问卷和听力周记。定量研究工具是听力测试和两份问卷，数据收集后用SPSS21.0进行分析。定性研究工具是听力周记，数据收集后进行归类分析。研究结果表明：1）非英语专业大学生能够感知到教师期望；2）教师期望与听力自我效能和听力成绩呈显著正相关；学生的听力自我效能与听力成绩呈正相关；当自我效能作为控制变量时，教师期望与听力成绩也呈显著正相关；3）教师期望对学生的听力自我效能和听力成绩都有直接影响，学生的听力效能对听力成绩也有直接影响；教师期望对学生的英语听力成绩通过他们的听力自我效能产生间接影响；4）高中低分组学生感知的教师期望和听力自我效能不存在显著差异；5）大一学生开始意识到周记对听力学习及自主学习的积极作用。因此，大学听力教学中应当重视教师期望作用和学生的听力自我效能感；同时，教师应该培养学生自主学习听力的能力，从而更好地提高听力水平。