学校思想道德教育的实效性一直是学校思想道德教育孜孜追求的,通常我国中学把思想品德课看作学校的思想道德教育资源,长期以来,国家、社会对思想品德课教学不断提出加强和改进,从课程设置、教学大纲制定、教学课时安排与保障等方面提出了十分具体的要求。学校教师也兢兢业业,不断地加强教学研究和教学改革,中学生的考试卷面成绩的数值也常常令人称道,但仍然出现许多不尽如人意的情况,社会所期望的教学效果并未出现。提高中学思想道德教育的实效性,已成为新形势下学校思想道德教育的难题丞待解决。探究我国学校思想道德教育实效性不佳的原因是多方面的,其中很重要的一方面是对学校思想道德教育中常常被忽视的隐性教育资源及其开发与利用关注的不够,这对实现中学思想道德教育的实效性有着重要的意义。德国著名演讲家海因·雷曼麦说过:“用暗示的方法说出严肃的真理,比直截了当提出更能为人接受。”中学思想道德教育的对象是一群处于青春发育期的中学生,他们思维活跃、意识超前、敢想敢说、任性且普遍存在着怀疑,疏离和排斥的心理,再加上传统思想道德教育与现实的反差,致使一部分中学生对思想道德教育产生了“虚化”的感觉。所以无论是凭感觉还是凭理性,我们都应该为我国中学思想道德教育探索新的路径,力求探索中学思想道德教育的最佳模式。本文针对目前中学思想道德教育实效性不佳的问题,拟就中学思想道德教育方法论体系中的隐性教育作了一些探讨性的研究。第一部分中学思想道德教育中隐性教育问题的提出及其研究的意义。分析当前我国中学生思想道德水平的现状,针对目前中学思想道德教育的低效性问题分析显性教育的局限性,从而凸现中学思想道德教育过程中实施隐性教育的必要性。第二部分中学思想道德教育中隐性教育问题的研究。首先对当前中学思想道德教育中实施隐性教育情况进行分析,然后对隐性教育进行理论探析,阐明隐性教育的内涵及特征,论述隐性教育在中学思想道德教育中的价值及意义。第三部分中学思想道德教育中实施隐性教育的策略。主要从加强教育者的隐性教育意识、构建隐性教育与显性教育整合的教育模式、提升隐性教育的地位三个方面阐述实施隐性教育的策略。第四部分中学思想道德教育实施隐性教育过程中应处理好的几个关系,并指出实施隐性教育过程中应避免的一些误区。