英语写作是高中英语学习的不可或缺的组成部分,是每位高中生要求掌握的。目前的写作现状并不乐观,学生的写作过程与文章出现了大量的错误。教师把过多的精力放在学生的语法错误而不是用来解决学生写作过程中出现的问题。教师们并不注重培养学生的写作能力,以及师生之间和学生之间的情感与思想交流。许多过程体裁融合了成果教学法,过程法和体裁法三者的教学优点,表明写作应包括语言知识,语境知识,写作目的和写作技巧等要素。写作目的和语言知识和语境知识可以为写作者提供足够多的输入,使得写作者进行有效的语言输出,调动写作者的写作潜力,它更加关注该教学方法能够发挥学生在英语课堂中的自主性,使得学生成为课堂的主人。因此,为了检验这种新型的写作教学方法有效性。笔者将河南省某高中高一年级的两个班作为实验对象,将过程体裁教学法应用到高中英语写作课堂中。每个班级有60人。实验班采用过程体裁教学法进行授课。控制班仍然采用成果教学法进行授课。本研究采用问卷调查的方式来了解掌握目前高中英语写作存在的问题。采用SPSS数据统计软件对两个班的英语作文成绩进行前测和后测的分析。研究结果表明,过程体裁教学法相较于传统的写作教学法,具有能够活跃课堂气氛,调动学生的积极性,还能培养他们好的写作习惯和方式使得学生对英语的写作信心和兴趣发生转变,学生的写作信心和写作能力有了明显的提高。学生的写作内容相对丰富,并且书面错误也有了以一定量的减少。本文着重讨论两个问题,首先是过程体裁教学法对高中学生写作能力的影响有哪些,其次是在对应于过程体裁教学法后学生对写作态度的转变。本文采用了一系列调查工具来探究过程体裁教学法的有效性。研究证明过程体裁教学法能够明显的提高学生的语言综合能力,拓展学生的写作思维,丰富学生的写作内容,减少学生的写作错误。文章的最后也介绍了一些关于过程体裁教学法应用的建议。