阅读教学关系着语文教学的成败,它是教师耗费精力最多、成效却不甚明显的教学部分。高中语文阅读教学的任务是让学生利用自身原有的知识积累和生活经验来提高自己的阅读能力和阅读质量。传统的语文阅读教学过分强调阅读结果的统一性,以考试为目的带有明显的功利性,主要是以教师讲授为主,忽略学生内心真实感受和需求,导致语文阅读课堂效率低下。就目前阅读教学现状而言,笔者认为实施个性化阅读教学势在必行。本论文除绪论和结论外,包含以下五个主要方面:第一部分主要是对相关概念的界定和阐述其理论依据;第二部分是对高中语文个性化阅读教学实施的必要性和可行性分别进行了论述。第三部分详细分析了高中语文个性化阅读教学中存在的误区并且深刻剖析了误区产生的原因,为后面的个性化阅读教学策略探究找准症结。这部分着重分析了对个性化阅读文本的误解和课堂教学中存在的误区两个方面,其中从三个角度对个性化阅读文本的误解进行了分析,包括文本类型泛化,片面追求新意;不考虑作品背景,随意衍生文本意义;过分重视“多元解读”,忽视文本价值取向。课堂教学中存在的误区主要是从教师一味追求课堂“热闹”,学生忽视对文本的阅读;过分强调学生的主体地位,忽略自己的主导地位;偏离语文教学目的,忽视对语言的品味。第四部分主要是总结了高中语文个性化阅读教学的特征和原则。第五部分是探究实施个性化阅读教学的策略,主要是从激发学生的阅读兴趣、让学生掌握各种文本的阅读方法、阅读过程中实现多重对话这三个方面展开对个性化阅读教学的策略探究,从而实现实施个性化阅读教学的最终目的,即提高学生的阅读能力。个性化阅读教学这一理念必将贯穿于整个语文教学的课程改革,随着许许多多的专家学者和一线教师不断地探究之下,教学理论将不断深化,教学模式也会越来越成熟,学生的阅读能力一定能得到提升,阅读教学的效果也会更有成效。