助人行为是亲社会行为的重要组成部分,个体社会化的结果。研究发现,儿童的助人行为是随着年龄的增长而变化的。当今世界上的家庭,电视成了必不可少的“家庭成员”,它的存在影响了不少家庭成员在一起的时间和所选择从事的活动。有的还把电视视为看管孩子的“保姆”。已经有大量研究表明孩子看了暴力电视后变得更有攻击性,这已经得到了跨文化研究支持。那么,孩子是不是也能从电视中学到助人行为呢?本研究在对1052名小学生观看电视情况调查时发现,小学生平均每天观看电视节目的时间长达3.145小时,是小学生的主要娱乐方式之一。从志愿者中选择634人参加实验研究,将他们分配到实验组和对照组,分别接受有亲社会榜样行为的电视处理和中性电视节目处理,发现在有足够多的被试时：(1)男女被试在助人行为上存在显著的性别差异。男性的助人行为得分平均得分显著高于女性的助人行为得分,性别变量的主效应显著,且女生的助人行为要极其显著多于男生。(2)被试在不同实验处理上的助人行为差异显著。实验组即接受亲社会电视节目处理的被试助人行为得分显著低于对照组即接受中性电视节目处理的被试助人行为得分,即实验组比对照组表现出更多的助人行为来。(3)被试的宜人性不存在显著差异。被试宜人性特征即不存在实验的主效应,也不与其他因素发生交互作用,与因变量的相关性也低。(4)男女被试与实验条件之间存在交互作用。对照组的男女被试之间助人行为得分没有显著性差异,实验组的男性被试助人行为得分显著高于女性被试,说明性别变量和实验处理之间存在交互作用。