叙事能力是儿童语言能力的重要组成部分,它强调对事件的独白描述,对于儿童来说,多指口语叙事能力。叙事能力对儿童的读写能力、认知发展等方面具有重要的意义。本研究考查了教师采用对话式阅读对低收入家庭儿童叙事能力发展的影响。本文以北京市一所打工子弟幼儿园的两个大班共38名儿童为干预对象,采取实验法考察了对话式阅读对儿童叙事能力的影响。实验分为实验组与控制组,实验组教师采用对话式阅读方式开展阅读活动,控制组教师采用传统阅读方式开展阅读活动,实验时间为八周。通过对实验组、控制组前后测回收数据的比较分析,获得研究结果如下：1.本研究中的低收入家庭儿童叙事能力发展水平偏低,叙事能力八维度发展水平存在显著差异,叙事结构的特性得分最高,时间标记的使用得分最低。2.实验组儿童在叙述结构的特性、主题一致、叙述语气的运用、对话的运用、表现力、词汇水平六个方面的后测得分显著高于前测。3.与控制组相比,教师采用对话式阅读方式有效促进了叙事能力主题一致和表现力两个方面的发展。本研究仅关注了采用对话式阅读方式对儿童叙事能力的影响,希望能激发更多关于促进低收入家庭儿童叙事能力发展的研究。