“习作单元”是统编本小学《语文》新增的模块。这一新模块,区别于一般阅读单元,笔者针对其概念、教材定位等对分析习作单元体系内部构成以及教学策略进行了研究。在研究中,采用了文献研究法、文本分析法、问卷调查等方法,深入了解教学现状与问题,一步步探寻习作单元的教学体系。本文除去引言与文献综述,共分为四章。第一章是“习作单元体系”的概念阐释,明晰“习作”与“习作单元”的概念,研究习作单元的组成部分。习作单元区别于一般阅读单元,其板块设置的的意义主要表现在:明晰习作单元板块设置的价值与意义,凸显习作教学的地位,实现读与写的新融合;落实语文要素,强化方法意识;重视习作的应用性,提高习作实践意识。第二章是“统编本小学《语文》习作单元编排体系分析”,笔者一一具体分析了习作单元的单元导语板块、精读课文板块、交流平台板块、初试身手板块、习作例文板块、习作板块等,在对习作单元编排特色进行了深入研究时,发现并总结了习作单元编排的五大特色,它们分别是:明晰目标,训练有“法”;读写相生,循环交互;循序渐进、螺旋上升;题材丰富,源于生活;习作修改,重视交流等。第三章是“统编本小学《语文》习作单元教学现状”,笔者结合自身教学实践,对习作教学中教师、学生对习作单元教与学问题进行原因探究。将教学问题归因于习作单元教学难度系数大、教师对习作单元缺乏研究、缺乏针对性评价等,这使得本研究有较强的现实意义,能够更具体、全面地认识习作单元教学中的实际问题。第四章是“统编本小学《小学》习作单元教学策略”,是笔者对习作单元教学现状分析之后,了解习作单元具体问题后,结合具体课例来谈落实习作单元教学策略五种方法,分别是是聚焦教学目标,确定教学步骤;统整单元设计,突出教学重点;精心搭建支架,运用实践;提升性训练,张扬个性;评价多元化,增强习作自信,这几种方法,在教学上,具有一定的可操作性意义。笔者认为,关于习作单元的体系研究可以为小学语文写作教学开辟新的教学路径。目前相关论文、资料相对较少,笔者认为这个选题较新颖。特殊单元——习作单元的研究能够给从事小学语文教学的一线教师们教学上的指导,对改进当今小学语文习作教学中存在的“精读课文”、“习作例文”如何教等问题有一定的帮助。