物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验不但是物理学的一个重要分支,也是课堂教学的重要组成部分。新课程改革以来,人们越来越重视实验在整个教学中的作用,我们可以看到在物理课堂上,有越来越多的“老师讲实验”转变为“学生做实验”;学生分组实验的次数变多了;学生参与实验的积极性也提高了。这些都是可喜的变化,但却仍然存在和出现了很多问题:例如分组实验过程中学生没有独立思考,完全依靠教师讲解去做实验;分组实验过程中学生只注重填写实验过程和实验结果,大脑“不做功”;分组实验中也有学生应付,依靠同组其他成员完成实验,本人充当“旁观者”;分组实验中学生的创新能力不强,不注重反思和交流等等。究其原因是缺乏与初中物理分组实验相适应的评价标准,所以建立行之有效的中学物理实验评价是必要的。本文通过查阅文献,研究国内外学生实验评价现状,分析课程标准和教育理论,调查、总结中学师生实验评价的应用现状,提出了基于层次分析法的初中物理实验教学评价体系,从三维目标出发建立评价指标,同时对各级指标进行了细化和重要程度的区分,采用多元化的形式,增加评价者的角色,以不同的评价身份参与评价,旨在建立能促进学生全面发展的实验成长档案。希望通过这个持续性的实验评价,不仅能使学生顺利的完成实验目的,还能通过实验培养学生的科学思维、探究意识、合作精神、科学态度,提高学生的科学素养。