英语阅读策略对英语阅读能力有很大的影响,对大学文理科学生英语阅读策略是否存在差异的研究已经引起第二语言研究者们的注意，所得的研究结论不一。本研究在对英语阅读策略等相关理论研究及其成果综述的基础上试图揭示文理科专业对英语策略使用的影响。本研究主要涉及以下三个问题：（1）文理科大学生英语阅读策略是否存在差异？（2）英语阅读策略对文理科大学生的阅读成绩是否有显著影响？（3）不同阅读水平的文理科学生对阅读策略的使用有什么差异？本研究对西北师范大学不同专业的124名大二的学生进行问卷调查和阅读测试，其中文理科生各62名。本文采用了国内外有广泛影响和普遍应用的研究工具，根据Oxford的“学习策略测量表”改编的一份有关英语阅读策略的问卷，包括35项策略，用来了解不同专业学生使用阅读策略的情况。阅读理解测试，阅读题随机选自大学公共英语等级四级考题中的阅读理解部分，用以测试学生的英语阅读能力，然后根据阅读成绩把不同专业的学生分为三组。运用SPSS13.0社会科学统计软件，采用描述统计，单因素方差分析检验不同专业三组学生之间在阅读能力方面是否存在显著差异。随后采访其中10名学生（5名文科学生，5名理科学生）收集定性数据，对结果进行解释和补充。研究结果表明：第一，文理科学生在英语阅读过程中都会使用阅读策略，文科生高于理科生。其中理科生对做笔记,分析和推理策略的使用好于文科生。文理科生在社会情感策略方面差异不显著，都不善于在阅读中运用该策略。第二，英语阅读策略对文理科大学生的阅读成绩有显著影响。第三，不同阅读层次的文理科生对阅读策略的使用有显著差异。以上的研究结果对大学英语阅读教学有一定的指导意义。首先，英语教师应该培养学生特别是理科学生的英语阅读策略意识以提高他们的阅读效果。其次，对于不同专业的学生，教师应采取相应措施帮助他们了解各自学科的特点，教会他们如何选择和灵活地运用阅读策略以提高阅读的成绩。