自上世纪90年代以来,随着信息技术的飞速发展,人类的交际方式己发生了深刻变革。传播媒介技术的更新换代促使传统的识读概念和方式正在发生根本性的改变。多元识读的概念在此环境下应运而生,人们逐渐认识到,语言文字这种传统的表意方式应该与视觉、听觉、动作、图像等其他方式相结合,来共同完成意义的建构,以更好的实现信息传递。在低年级英语教学中注重培养学生的多元识读能力也是当前需要重点关注的问题。多元识读的概念与多元智能理论有很大的相似之处。本研究通过对多元智能教学理论和多元识读能力的关系进行探讨,进一步对多元智能教学理论与多元识读能力的培养进行整合,在多元识读培养模式的基础上注重对学生智能的激发,并提出假设:在低年级小学生英语学习的多元识读培养模式中,注重培养学生的多种智能,有助于增强学生的学习积极性,提高学习效率。本研究以Q市Y小学一年级的四个平行班作为研究对象,通过直接观察、非参与性观察、问卷调查和访谈的方法进行研究。通过研究发现:在激发学生多种智能的教学环节中,学生运用的识读能力较多,学习更为主动积极,对知识的记忆更加深刻。最后,笔者对整个研究过程进行总结和反思,为教师进行多元识读教学的实践提出了相关的建议,希望为一线教师进一步培养低年级小学生的多元识读能力提供理论和实践的参考。