探究学习作为探索有利于培养学生创新精神和实践能力学习方式变革的成功尝试,是我国基础教育新课程改革的重要成果之一。这种新的学习方式,强调学生的主体性,强调个体在探究中的体验与实践,强调学生是学习内容与方式的决定者,具有开放性、探究性、自主性、过程性、实践性、创新性等特征。但是不能把探究学习绝对化、形式化,探究性学习并不排斥接受性学习等传统的学习方式。探究学习与探究式教学是互动的统一体。探究式教学是以探究问题为中心的教学活动形势,通过不断地发现问题,深入地思考问题,积极地解决问题,获得一种成功感和满足感,进而产生探究新问题、解决新问题的强烈欲望,其操作模式可以归纳为创设情景、自主探究;提出问题,合作探究;多向交流,验证探究:激励评价,引申探究等四个步骤。小学生的“探究”不同于科学家的探究,小学生的探究与其说是发现,不如说是发展。只要是自主学会已有的原理或技术,或是把它们应用于不同的问题上,就是一种探究的过程。尤其是低年级小学生,学习目的、任务,尚未树立起明确的认识,全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。本文根据低年级学生的探究特点,结合班级学生的实例运用科学理论、文献综述法、实验法等研究方法。研究出如何激发、保持学生的探究学习兴趣,从而培养良好的探究学习习惯。让他们以探究者的意识和态度去观察、思考、分析、检测问题,由此形成一种问题意识和科学精神,养成时时有发现、时时有探究的认知习惯,在学习中能不依赖于课本,自己主动找到问题的解决方法就是学生的自主探究学习。培养小学低年级学生探究学习兴趣、学习习惯。尽管从理论和实践相结合的层面上还有许多问题需要解决,但从实施过程来看,已经取得了明显效果,不仅学习内容有了重大突破,学习方式有了重大革新,而且师生关系也发生了重大变化,是新课程改革的一大亮点。