当下,中国大学生学习本土化研究正在兴起。基于华人学者李瑾从西方“心智导向的学习模式”和东方“美德导向的学习模式”的文化传统角度来解读东西方学习者不同学习行为的研究,正日益受到关注。本研究在借鉴“心智导向”和“美德导向”的学习模式分野基础上,立足于儒家学习文化中的“努力美德观”维度,探究中国大学生学习行为特征。本研究采取问卷调查和深度访谈调查方法。问卷调查样本为参与南京大学2017年春季学期开设的42门通识教育课程的本科生,访谈对象是南京大学26名在读本科生。本文重点探究的内容包括:持有不同努力美德观水平的大学生群体在深层学习法、学习结果上的差异;对全体大学生样本而言,个体努力美德观与深层学习法、学习结果的关系;深层学习法是否为大学生努力美德观和学习结果之间的中介效应变量。深度访谈法是对本研究构建的大学生学习行为预测模型加以辅助性解释,采用方便性抽样原则,选择南京大学26名在读本科生,采取半结构化方式,进行一对一单独微信电话访谈。访谈内容主要围绕“如果你肯定/否定努力美德观,请问你认为它会给个体学习带来哪方面的益处/阻碍?”等三个核心问题展开。通过对访谈内容进行转录和编码,最终得出5类努力美德观主题:“赞同努力美德观及赞同原因”、“努力美德观的当代内涵”、“努力美德观与努力工具观的交融”、“努力美德观对深层学习法和批判性思维发展的促进”、“努力美德观的价值”,这有利于进一步解释努力美德观对当代大学生深层学习法、学习结果的作用机制。借助SPSS19.0和AMOS21.0软件对定量数据进行分析并结合深度访谈三级编码内容,本研究共获得四条研究结论:1.当代大学生普遍持有比较强的努力美德观,能够较好地运用深层学习法,同时个体获得的批判性思维发展和学习满意度水平都比较高。大学生在“努力美德观”、“深层学习法”、“批判性思维发展”和“学习满意度”这4个变量上的得分分别为4.076分、3.803分、4.326分和4.513分,均高于3.5分(满分6分)。2.持有高中低三种努力美德观水平的大学生群体在深层学习法和学习结果上具有非常显著的差异,深层学习法和学习结果随着努力美德观水平的上升而提高。3.对全体大学生样本而言,努力美德观与深层学习法、批判性思维发展、学习满意度均显著正相关,在控制了个人背景变量后,努力美德观对深层学习法具有显著正向效应,在此基础上,继续控制深层学习法这一变量后,努力美德观对批判性思维发展和学习满意度依旧具有显著正向效应。4.深层学习法是努力美德观对学习结果预测的重要中介变量,在努力美德观对批判性思维发展和学习满意度的结果预测模型中,深层学习法的中介效应量分别为68.8%和55.9%。根据以上研究结论和现有相关理论,本研究进行如下三方面的讨论:第一、努力美德观在当代中国大学生群体中既普遍牢固又历久弥新。大学生在努力美德观变量上的得分为4.076分,远高于均分3.5分(满分6分),并且在26位受访对象中,有22位明确表示本身持有努力美德观或对努力美德观抱有赞同态度。第二、深度学习是努力美德观促进优质学习结果的中介因素。第三、尊重努力美德观的学习价值观念、理解努力美德观百折不衰的原因、审视努力美德观的当代价值具有重要意义。基于上述研究结论和讨论,本研究尝试提出如下三条建议:第一,关注努力美德观对深层学习的促进效应、体悟中国大学生学习的文化特质;第二,传承努力美德观的价值、激发其本土生命力;第三,借鉴多元学习文化、发展“美德+心智”的学习模式。本文最后既分析了研究不足之处,同时也对未来中国大学生努力美德观和学习行为的系列研究提出了设想。