《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确指出,“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质”。对于开设有学前教育专业的高职院校而言,必须改革培养方式,以提升幼儿教师专业化素养为本。教育实习是培养教师必不可少的教学环节,直接影响着教师的培养质量和素质。M师范高等专科学校以培养学生创新精神、综合实践能力和就业竞争力为目标,在该校学前教育专业实施了一种新型教育实习模式——“一见二实三顶岗”教育实习。该模式践行了陶行知“教学做合一”的教育思想和张雪门“有系统组织的实习”策略,将学生见习、实习、顶岗实习贯穿于各学年的教学环节中,形成“学中做,做中学”的实践教学格局,在实践过程中取得了一定成效,但仍存在一些问题亟待改进。本研究主要从以下几个方面进行。首先,围绕《幼儿园教师专业标准(试行)》和《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》对教师素质和教师队伍的要求,叙述学前专业教育实习的必要性和重要性,结合国内外教育实习模式的研究,探讨我国“全程式”教育实习的改革和本研究的意义。其次,结合国家和社会对新型师资的需要,以及样本学校人才培养所面临的实践能力差、专业情意淡薄、无法满足工作需要等问题,探索新形势下实践教学的改革方向,提出实行“一见二实三顶岗”教育实习,以解决教师专业化培养不突出、师范生培养过程与基础教育脱节两大问题。再次,运用实物分析法、问卷调查法、访谈法对样本学校“一见二实三顶岗”教育实习的实施现状进行调查,探索该模式教育实习的成效及可能存在的问题。通过研究发现,该模式教育实习的实施有效提高了学生的专业认同感、专业能力水平,促进了教学相长,提升了人才培养质量,但同时也可能存在一些问题:中期实习时间安排较紧,导致实习任务难以完成,实践性较强的工作难以体悟和提高,实习生对实习过程缺乏总结和反思;实习生的专业能力水平仍有提升空间,尤其是反思与发展能力较弱;学校指导教师的实习指导不够具体细致,不能解决实习生在实际工作中出现的问题;顶岗实习期间,幼儿园指导教师对实习生的指导与管理参差不齐,严重影响实习效果。最后,针对可能存在的问题,结合学生和指导教师对该模式提出的意见和建议,从以下几个方面提出改进建议:延长中期实习时间,夯实学生专业能力;完善专业培养方案,优化课堂教学方法;提升教师教学能力,培养学生反思能力;深化“校”“园”合作,共促学生成长成才。