在对外汉语语法教学中,一直存在语言形式与内容之间关系的探讨,传统的语法教学往往只注重语言形式而忽略内容,而交际为主的教学只关注语言内容而忽略形式,因此学习者语言表达的熟练度和正确率得不到提高,常常顾此失彼;教学界一直强调形式与意义的平衡,探索语言功能、结构、文化相结合的途径;因此如何在教学过程中关注语言意义的同时也关注语言本身是本文研究的主要目的。本文认为,“焦点式”任务教学是实现语言形式和内容平衡的一个有效的教学途径;“焦点式”任务教学吸收了任务型教学的优点,通过设计一些结构自然且难易适中的任务来提高学生运用语法的能力,实现有效互动,同时加深学生对语法的掌握,学生在表达语言时也会更加自然、流畅。“焦点式”任务教学是以语言意义为中心的前提下关注语言形式,课堂上以表达为主并将语法焦点有机的组合到语言的交际活动中;“焦点式”任务的设计是学生接收语法形式的一个重要部分,因此如何具有针对性的设计与之匹配的任务以求在学习过程中学生平衡地掌握语法形式与内容很重要,它决定着学生是否真正理解语法知识和在完成输出性任务中运用语言进行交际的能力。本文选取两个初级汉语学习中常见的语法点来设计教学任务,进行线上语法操练;通过教学前测、后测来检测学生掌握情况,并选择任务型教学中常用的交际式任务教学来对比教学效果;从教学结果来看,“焦点式”任务教学更有利于完善语法结构学习的系统性,在保证学生注重语言内容的情况下,学生对语法的掌握更好,印象更深刻,更有利于语言的习得,教师的教学效果也更显著。