教育心理学研究目前关注的热点问题之一是自我效能和学生学业成绩的关系。当前的研究已经有了很大进展,但还需继续深入。对自我调节学习效能感和学生的学业成绩的关系的研究不多,其作用机制方面的研究较少。数学作为高中阶段的核心学科,学业成绩不但关系到学生整体的学业评价,而且关系到其逻辑推理、直观想象等能力的培养以及未来的长远发展。因此,考察自我调节学习效能感和高中生数学学业成绩的关系以及两者之间的中介机制和调节机制很有必要。研究以484名高中生为对象,采用自我调节学习效能感量表、自我调节学习策略量表和学校氛围量表,考察自我调节学习效能感对高中生数学学业成绩的影响,以及自我调节学习的中介作用和学校氛围的调节作用。本论文得到如下主要结论:(1)自我调节学习效能感能正向预测高中生数学学业成绩,即较高的自我调节学习效能感能促进高中生数学学业成绩的提升。(2)自我调节学习在自我调节学习效能感与高中生数学学业成绩之间起部分中介作用。(3)学校氛围中的师生关系对于自我效能与高中生数学学业成绩起调节作用。对于师生关系水平低的高中生,其自我调节学习效能感更能预测其数学学业成绩。基于以上研究结果,可以发现:自我效能对高中生数学学业成绩有显著的正向预测影响;自我调节学习中介了自我效能对高中生数学学业成绩的影响;学校氛围中低水平的师生关系调节了自我效能对高中生数学学业成绩的正向影响。