新课程改革的核心理念是以学生发展为本,学生发展的前提是其意识的觉醒和主体能力的提高。所以日常教学中,教师要以学生为主体,尽量让学生参与到学习的过程中,并在教师的引导下正确解答问题。可是,正确解答问题的第一步便是提出问题,锻炼学生提出问题的能力也是教师做好新课程改革的第一步。化学作为一门以实验为基础的学科,教师需要利用学科特点多角度、多元素、多阶段激发学生的问题意识,从而提高学生的提问水平。课堂上的45分钟就是教学阶段最重要的时间,教师要在有限的时间里激发学生的问题意识,传统式授课模式很难达到这样的要求的。本研究基于建构主义教学理论,利用问题驱动式教学在各学科的研究经验,以中学学生的心理特点和中学化学知识体系为依据,试图用问题驱动式教学构建教学情境,激发学生的问题意识,从而建立了基于问题驱动式教学培养学生问题意识的实践研究的课题,并对该研究进行了较为深入的实证研究。本研究的主要内容有:一、问题的提出,阐述了研究课题的背景、意义和研究方法与计划;二、文献综述与理论研究,较系统的阐述了问题驱动式教学、学生问题意识的研究情况,为问题驱动式教学模式培养学生问题意识的实践的研究打下基础;三、实证研究,本研究在实践之前对实践对象、实践内容、评价方式进行了系统设计,通过问卷调查的方式进行了研究前测;后测采用问卷调查和试卷测评的方法对实施内容、实施效果和学习成绩进行分析。笔者综合前测、后测结果,对比之后得出结论。本研究主要采用文献法、问卷调查法、实证研究法、访谈法,对问题驱动式教学对培养学生问题意识的研究展开工作。笔者在实习学校贵州师范大学附属中学试图利用问题驱动式教学进行化学人教版必修一的教学实践。本人通过在贵州师范大学附属中学一学期的实践研究,研究发现问题式驱动教学能有效激发学生问题意识,提高学生学习化学的兴趣从而提高学习成绩。