现代信息技术的飞猛发展和日益增强的文化多元化趋势,促使在多元化社会中需要一种更为广泛的识读教学方式,而不是单一的以语言为基础的传统识读方式。为此,新伦敦团体（1996）首次提出多元识读教学法,作为一种提高学生多元识读能力的新识读教学方法,引起国内外广泛关注并陆续开展大量研究。但国内关于多元识读教学研究多停留在理论研究层面,在基础教育领域的应用研究相对缺乏。本研究基于多元识读理论,将新伦敦团体提出的多元识读教学模型应用到初中英语阅读教学中,旨在探索多元识读教学方法对学生英语阅读兴趣、动机及英语阅读成就的影响。研究以广东省广州市某初中两个平行班的72名学生为研究对象,对其开展教学实验研究。实验班学生采用多元识读教学方法开展阅读教学,而对照班则采用传统阅读教学方法。采用英语阅读测试、问卷调查和学生访谈三种研究工具,结合定性和定量两种方式探索新的教学方式对学习者的英语阅读兴趣、动机及其英语阅读成就的影响。具体旨在回答以下三个研究问题:1)多元识读教学法对学生英语阅读成就有何影响?2)多元识读教学法对学生英语阅读的动机和兴趣有何影响?3)学生对于多元识读教学法的态度是什么?研究表明,相对于传统的英语阅读教学,学生对多元识读教学法持积极态度。学生在多元识读教学方法的指导下,英语阅读兴趣和动机显著提高,英语阅读成绩也取得较大进步。此外,笔者还发现新的教学方法对于中等和中等以下英语阅读水平的学生在英语阅读兴趣和动机及阅读成就的积极效果要明显好于处于高水平层次学生。