建构和探索生命形态的语文课程观,旨在厘清当前语文课程的发展方向,透析语文教育的内在特质与外在功用,引领学生学会运用语文思维学好语文用好语文。生命形态的语文课程观,以生命哲学和语言哲学为基础,从学生生命成长和语文课程的内在特质出发,科学考察语文课程的历史发展,深入进行实地的调查研究,注重借鉴不同地区不同国家的先进经验,力求在宏大视阈下实现其科学化建构。其目标,追求学生语文素养的整体提高。其内容,通过语文自身文化元素陶冶性情唤醒心灵。其实施,注重激扬生命活力,唤起心灵的惊异与渴望。其评价,将多元有效作为恒久的价值诉求,促进学生可持续发展。它超越主客二元对立的哲学视界,超越逻辑实证的技术层面,立足语文与学生生命成长的交汇点,将教师、学生和语文三者整体的生命建构作为语文课程建设的原点,视语文学习为一种生命的相遇,一种心灵的感应,一种境界的提升。教师、学生、文本在“我—你”的相遇中,生命精神得以相互映照,生命情感得以彼此交融,生命意志得以强化锻炼,生命智慧得以凝聚升华,语文的世界变得澄明敞亮,一个人乃至一个民族得以拥有自己的声音。同时,它遵循母语自身发展规律,不是只看到学生语文素养中听说读写等表层行为,而是帮助学生扎扎实实铺好思维、情感、文化、人格的底子;不是仅仅关注字词句篇语修逻文等外在形式,而是科学遵循语文化育生命润泽心灵的特有属性;不是仅仅在以逻辑推理为支撑的方法技巧上下功夫,而是高度关注学生语文素养的整体提高。在生命形态的语文视野中,语文教育承认方法而不忽视心灵,强调读书发现而不忽视实践感悟,肯定理性逻辑而不忽视德情美趣,认同知识能力的历练习得而不忽视灵感创见的瞬间生成。学生的语文学习同步着生命特有的思维,流射着生命丰富的情感,积淀着生命深厚的文化,显现着生命鲜活的内涵。生命形态的语文课程观,强调运用语文思维,从生命的视角,看视天地人生。注重母语教育中知识、生命和生活的多元融合,强调知识的使用价值、人文价值、实践理性,更注重学生的现实生活和生命人格。通过趣味引领,情境活动等灵活多变的形式,引领学生思维沉浸深度介入语文学习,从而真正地使语文教育回归到语文的本体上来,回归到学生生命的健康成长上来。表现在阅读上,就是学生能够结合自己的阅读积累和生活经历,用自己的心灵去体会,创造性地理解文本。表现在写作上,就是学生在作文中面对具体人事景物不是简单地“告诉”,而是以我眼观他物,以我手写我心。其在语文课程观科学化建设道路上的坚实迈进,必将使语文教育焕发出勃勃的生机。