错误分析是比较中介语与目的语的一种分析方法.中介语是从母语向目的语过渡的中间形式,通过不断丰富完善,逐渐向目的语靠近.最早是Pit Corder依据认知心理学的原因,系统地阐述了错误的性质、意义和分类,并提出了一套比较完整的进行错误分析的方法.错误分析的出现对于外语教学具有很大的意义,至今仍被广泛应用于外语教学与研究.该研究是基于韩礼德的系统功能语言学理论,语言是社会交际的工具,社会交际功能是语言的本质功能的观点.采用错误分析的方法,以动词为例,对三组60名非英语专业大学生的作文中出现的动词使用错误进行定量分析,试图发现1.偏重语法词汇教学的普通班和以培养交际能力为主的快班,学生们的语言运用能力如何?2.当前的教学模式存在的不足之处.研究从词汇,语法两方面总结了学生在动词用法上出现的问题.主要表现为:1.搭配错误过多,2.初级词汇和情态动词的过度使用和滥用,3.词性迁移,4.动词词组和被动语态使用不足.根据这些问题,分析了错误产生的原因,主要是词汇贫乏或模糊,语言运用能力弱.由以上研究结果得出如下结论:1.传统的语法词汇教学法并不能提高学生语言能力.孤立地教授语言知识,忽视或割裂语言的意义和功能,这样不会取得理想的教学效果.2.以交际能力为主的课堂教学也没有取得相应的效果.原因之一是交际能力应包括语言能力.交际能力的培养必须建立在语言能力的基础之上.原因之二是探究交际法教学的本质,其教学目的本应是以信息传递和交际为目的.但在中国,交际法课堂教学的实质还是以语法为导向的.针对当前教学方法上的不足,该文提出了一些培养学生语言能力和交际能力及促进学生中介语向目的语发展的切实可行的方法.例如,如何利用语境教学法进行词汇教学,扩大单词量,以减少因词汇贫乏造成的搭配错误和过度使用初级词汇产生的问题.建立良好的听读和说写的循环,相互促进.采用适当的反馈和改正方式,培养学生通过听读在说写中自我纠正错误的意识.总之,根据韩礼德为代表的功能语言学派的观点.我们的外语教学应是以语言知识和训练操作语言形式结构的技能为立脚点,以获取交际能力为导向的教学模式.