教师是影响幼儿园教育质量的关键因素,教师素质的高低是衡量幼儿园教育质量的重要指标,更是提升幼儿园教育质量的核心和保障；而幼儿园教育过程质量是幼儿园教育质量的核心,与儿童发展结果存在密切的关系。本研究致力于通过实证研究,探索教师结构性特征与幼儿园教育过程质量之间的复杂关系,探明教师结构性特征中哪些要素对幼儿园教育过程质量具有预测效应及其作用量。本研究主要采用测量法、问卷调查法和统计分析法,运用《幼儿园基本情况调查表》、《教师基本信息》问卷和《中国托幼机构教育质量评价量表》(第三试用版)作为评价工具,对我国东部、中部和西部地区186所幼儿园400个班级的教育过程质量进行了观察评价,并获取了样本班级400名教师的结构性特征数据。研究者运用描述性统计、方差分析、独立样本t检验、卡方检验,呈现教师队伍质量和幼儿园教育过程质量的现状和特征；通过相关分析、回归分析,探索教师结构性特征变量、综合素质指数与幼儿园教育过程质量的关系。研究结果表明：第一,教师队伍整体质量水平偏低,且不同背景下教师队伍素质存在显著性差异；第二,教师结构性特征与幼儿园、班级变量特征存在显著的相关性；第三,教师具体特征(包括专业、资格证、学历、职称)与幼儿园教育过程质量存在显著的相关性；第四,教师专业、资格证、学历、职称对幼儿园教育过程质量具有显著的弱预测效应；第五,教师性别、年龄、教龄、编制对幼儿园教育过程质量影响作用不大；第六,教师综合素质比起单个具体特征对幼儿园教育过程质量具有更强的预测效应。在此基础上,研究者对以上研究结果进行了深入的讨论和分析,探讨可能的原因和研究发现的意义；基于本研究的结果,研究者就幼儿园教师队伍建设与管理提出相应的政策性建议。