新世纪之初,教育部实施了新一轮的中学数学课程改革。在初中数学课本中增加了“课题学习”这一新的教学内容和教学形式。作者通过学习相关理论知识,借鉴已有的经验,经过一系列的教学实践与探索,在不断地摸索、反思、总结中,得出了一些粗浅的实践经验。论文以作者的教学实践为主,通过具体课题的实施,希望得出为初中数学课题学习开展的必要性、可行性以及方法策略等的研究提供第一手资料。论文由六部分组成。引言中介绍了课题学习的国内外研究现状,以及本次研究的目的和意义。一.阐述了课题学习的提出、含义、特征,以及实施数学课题学习的意义和理论基础。二.详细说明了实施课题学习的目标、原则、具体步骤及课题内容。目标涉及对学生的目标要求和对教师的目标要求。实验原则是平等、自主、合作;重过程、轻结果;分层实施。具体步骤分三个阶段:准备阶段,实施阶段,总结交流阶段。三.对学生三个层次的学习案例进行分析。分别是基础层次的“以兴趣为导向的数学课题学习”,中间层次的“以问题解决为导向的数学课题学习”,较高层次的“项目研究模式的数学课题学习”。四.通过问卷调查做出了实验结果分析和实验总结。发现开展课题学习的作用有:1.对提高学生学习数学的主动性、运用数学知识的自觉性,激发学生的好奇心和创造力,培养学生分析问题和解决问题的能力有促进作用;2.有利于传统学习方式的改变,可以培养学生良好的数学学习态度和学习情感,改变教学过程中的师生、生生关系;3.对其他学科的学习有积极的促进作用;4.对数学学习成绩的提高也有一定的促进作用,但是是否成正比还有待进一步研究。总结得出课题学习评价的主要内容有:1.参与问题研究的主动性;2.对数学问题的理解能力;3.专题研究的科学性;4.内容的实效性和创造性;5.过程中的合作性。另外,评价方式要灵活,阶段性评价和总结性评价相结合,重在阶段性评价,以肯定性评价为主,强调差异性评价,突出自我评价。最后,总结出实验的局限与不足之处,以及有待研究的部分,希望在进一步的实践中探索研究。