随着我国社会和经济的快速发展,我国与国际交流合作越来越频繁,英语作为世界一门重要的交际语言,受到越来越多人的关注,学习英语已经成为当今社会的必然趋势。由于人们意识到英语听力在语言交际中的重要性,因此他们认为在学习、日常生活和工作中有必要刻意加强听力学习。但在现实中,教师多数采取语法翻译教学法,普遍只重视词汇和语法,而忽视听力和口语教学,这使得学生的听力水平和口语水平与教育部门颁布的中学生新课程标准中制定的听力技能和口语技能目标有一定的差距。本研究在外语学习策略理论基础上,以莲塘第六中学200名初中三年级学生和20名英语任课教师的教学为个例,研究江西农村初三学生英语听力教学中存在的问题,教师在其英语听力教学中存在的不足,造成学生英语听力障碍的原因,及提高学生英语听力能力的策略。通过问卷调查、访谈和课堂观察的研究方法,笔者获得第一手资料。其结果表明：1.江西农村初三英语听力教学中存在的障碍主要归为语言因素障碍和非语言因素障碍两大类。其中语言因素包括语音障碍、词汇障碍、语法知识障碍；非语言因素包括心理障碍、听力技巧与策略障碍、背景知识障碍。2.影响江西农村初三英语听力教学有效性的因素包括：语言知识、听力策略、学生的听力习惯、学生对听力的兴趣、在听力中学生易产生疲倦、心理焦虑、教师对听力材料缺乏适当选择、师资力量薄弱及教学条件较差。笔者认为要提高江西农村初三英语听力教学的效率,我们必须在三个方面下功夫：1)任课教师必须注重培养学生听力的自主性,重视听力策略的教授和培养学生的听力兴趣,督促学生扎实地学习英语语言基础知识；2)初三学生要重视听力学习,认识到听力中的障碍,根据自己的实际情况排除障碍,将听力策略运用在听力学习的整个过程中；3)学校要努力提高师资队伍的素质,改善外语教学设施。全文共六章。第一章为引言,主要介绍了研究背景,国内外听力障碍和听力策略的研究现状并提出论点。第二章是理论基础,简述外语学习策略的分类理论。第三章为农村初三英语听力教学的现状研究。这一部分主要是问卷调查、访谈和课堂观察所得的数据和结果。第四章为影响其听力效率的障碍分析。第五章为应对策略。第六章为听力策略实验研究。第七章为结论,对研究进行总结并指出本研究的局限性及有待深入研究的可能性。