随着社会的发展和进步，对大学生的英语水平尤其是英语交流能力的要求也日益提高。但是在以“放录音-听录音-做练习-核对答案”模式为主要特征的传统听力教学模式下，教师往往将听力课上成听力测试课，几乎没有给学生听力方法的指导，导致学生缺乏兴趣、产生焦虑感，课堂气氛沉闷，学生的英语听力水平提高缓慢。因此如何改善英语听力教学现状，有效提高学生的英语听力水平成为大学英语教师所关注的问题。 20世纪80年代兴起的“任务型教学法”是一种强调“做中学”的语言教学方法，是把语言运用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种发展形态。所谓“任务”，简言之，就是“用语言做事”，在“用语言做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的，主动的学习心理状态。因此，任务型教学法可以作为有效提高学生语言运用能力的教学方法得到提倡与应用。它可以为学生创造真实的、实用的、有效的语言学习环境，并结合多种有意义的活动或任务来加以强化与完善，从而真正地提高大学生的英语听力，增强当前大学生的语言综合素质。 本研究采用实验法，试图证明任务型听力教学模式比传统听力教学模式更加有效。笔者在南京工业大学的新生中随机选取了两个班进行了为期16周的实验。两个班被分为实验班和对照班，对于实验班笔者在听力课堂采用了任务型语言教学法；而对照班仍然采用传统的教学方法。对于实验班，笔者在课堂上设计了一套任务型教学活动模式：听前阶段尽可能激活学生的相关背景知识，激发学生对任务的关注和兴趣；听中阶段以丰富的任务活动促进学生有效地听；听后阶段设计一些真实性任务，使学生将所学的知识和形成的语言交际技能转化成在真实生活中运用英语的能力。在实验开始和结束时，分别对学生的英语听力水平进行了前测和后测；并对两个班的学生进行了问卷调查。实验结束后，把收集上来的数据进行统计分析，发现两个班的学生在英语听力理解和对英语听力学习的兴趣、态度及自信方面处于相同的起始水平，但经过一学期的学习，实验组不论是在听力理解还是对英语听力学习的兴趣、态度及自信上都比对照组有较大进步。这证明任务型教学较传统教学在提高学生英语听力水平、促进学生英语学习兴趣、增强学生英语学习自信心及转变学生对英语学习的态度方面更加有效。