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本研究通过采用周国韬等人1996年修订的Song-Hattie自我概念量表和周步成等人1991年修订的心理健康诊断测验(MHT),并采用随机抽样法分别测查了北京市某区某民办小学3--6年级学生的自我概念发展特点及心理健康状况,进而分析了3--6年级小学生的自我概念和心理健康在年级、性别、班干部和非班干部、独生子女和非独生子女等变量上的差异,并对自我概念与心理健康的关系进行了相关分析和回归分析。结果表明：1.3--6年级小学生自我概念总分在年级变量上差异极其显著。在自我概念的各个子量表中,除了能力自我、成就自我、同伴自我、自信自我不存在显著的年级差异外,班级自我、家庭自我和身体自我在年级变量上差异均极其显著。“学业自我概念”和“非学业自我概念”这两个分量表在年级变量上差异也显著。2.3--6年级小学生自我概念总分在性别变量上差异不显著。除男生的班级自我概念显著高于女生的班级自我概念之外,自我概念的其它子量表在性别变量上差异均不显著。3.3--6年级小学生自我概念总分在担任班干部的学生和没有担任班干部的学生之间差异极其显著。在各个子量表上,除班级自我、家庭自我之外,均存在担任班干部学生的自我概念显著高于没有担任班干部学生的自我概念。4.3--6年级小学生自我概念总分及其各个子量表在独生子女与非独生子女之间差异均不显著。5.3--6年级小学生心理健康总分在年级变量上差异不显著。在MHT的各个因子中,只有学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向和过敏倾向等在年级变量上差异显著。6.3--6年级小学生心理健康总分在性别变量上差异不显著。除女生的恐怖倾向极其显著(P<0.001)高于男生的恐怖倾向之外,其它心理健康因子在性别上差异均不显著。7.3--6年级小学生心理健康总分在担任班干部的学生和没有担任班干部的学生之间差异不显著。在心理健康的各个因子上,除了未担任班干部学生的孤独倾向显著高于担任班干部学生的孤独倾向之外,其他因子差异均不显著。8.3--6年级小学生心理健康总分及其各个因子在独生子女与非独生子女之间差异均不显著。9.相关分析表明：3--6年级小学生自我概念总分与心理健康总分之间呈现出显著负相关的特点(P<0.01)。另外,除MHT中的孤独倾向、自责倾向因子外,自我概念总分与MHT总分及其各因子分之间均呈显著负相关；自我概念中的能力自我、成就自我、自信自我、同伴自我均与MHT总分之间呈显著负相关。10.回归分析表明：MHT中除了恐怖倾向因子外,其他各因子以及总分都可以至少由自我概念的一个因子来预测。