阅读作为有效的语言输入,不仅是学习者获取信息的重要渠道,更有助于塑造学习者的语言思维和人文素养。因此,阅读教学一直是广大英语教师关注的重点。近些年,高考英语阅读侧重对学生理解文章主旨大意,文脉逻辑关系的考察。然而,传统的课堂教学偏向对阅读词汇、句型和语法知识的讲解与积累,忽略了对学生把握篇章结构,概括主旨思想和推理预测能力的培养。所以,如何有效地提高学生的英语阅读能力成为广大英语教师的当务之急。本研究基于Martin&Rose的篇章格律理论,尝试构建适合高中英语阅读教学的“DPCSE”阅读教学模式,以新疆石河子市S中学高二年级某班学生为被试,通过前后测、问卷调查和访谈等研究手段进行了为期两个月的应用研究,试图探究篇章格律指导下的英语阅读教学对学生阅读能力的影响。本研究的研究问题包括:1.基于篇章格律理论的“DPCSE”教学模式是否能提高学生的阅读能力;2.基于篇章格律理论的“DPCSE”教学模式是否能引起学生对阅读语篇宏观主位、超级主位、小句主位推进的注意;3.基于篇章格律理论的“DPCSE”教学模式是否能培养学生的英语阅读兴趣,并转变他们的阅读态度。通过研究发现:1.“DPCSE”阅读教学模式有助于提高学生推理判断,词义猜测和概括主旨大意的能力,同时对他们把握语意推进和句子选择也有显著影响,但是对学生阅读细节理解的能力影响不明显;2.“DPCSE”阅读教学模式引起了学生对阅读语篇宏观主位的关注,他们还可以利用超级主位、小句主位推进回答相关问题,并对他们的写作能力也有一定促进作用;3.篇章格律理论指导下的阅读教学帮助学生降低了在阅读过程中对生词,复杂句子的恐惧感,从而培养了学生的阅读兴趣,并转变了他们对英语阅读的态度。因此,本研究对中学英语阅读教学的启示主要有以下三点:1.教师应将篇章格律理论合理地应用在阅读教学中,进一步培养学生对语篇的整体分析意识;2.在具体的教学过程中,教师要妥当地处理好语篇结构分析和语言知识讲解的关系;3.教师要考虑学生发展的阶段性和个体差异性,设计不同难度的阅读训练题型。另外教师还要定期与不同学习层次的学生进行交流,适度的监控与评估学生的阅读现状,及时调整阅读进度和教学计划。