21世纪以来,英语课程改革更加注重学生核心能力的培养,这就要求将外语教师单一的灌输式教学模式转变为以学生为主体的教学模式。在这样的背景下,如何使学生积极参与课堂教学,有效提高教学质量,真正实现学生核心能力的发展已成为当代教育的热点和需求。然而,学生的课堂沉默阻碍了教学活动的顺利进行。本文整体上分三个部分。第一部分主要是对课堂沉默现象国内外相关研究的文献综述,论述沉默和课堂沉默的定义与分类,以及研究的理论基础。第二部分论述研究数据的收集,包括课堂观察数据、调查问卷和师生访谈数据收集整理,最后通过分析整合数据以找到学生在课堂中沉默的原因。第三部分为本文的重点,主要论述基于第一部分文献理论分析描述和第二部分数据的分析整理,得出结论,找到学生沉默的真正原因,并针对沉默现状和成因提出有效缓解课堂沉默现象的方法与策略。本文以关联理论为理论基础,选取黑龙江省哈尔滨市哈尔滨师范大学附属中学高二年级的243名学生以及8名教师作为调查对象展开研究。研究目的在于揭示高中英语课堂上学生的各种沉默情况及其成因,以及高分段学生的沉默和低分段学生的沉默的差异。通过对课堂沉默成因和内在含义的分析,笔者就如何促进课堂中的师生互动提供了改善方法和启示,旨在帮助高中英语教师改善学生在课堂上的沉默现状。