随着“课程游戏化”的提出与实践,幼儿游戏愈加被外界重视与关注,其中幼儿园语言教学游戏化正是在这一背景下产生的课程体系。语言教学和游戏融合是幼儿园语言教学游戏化的根本,旨在让幼儿在语言教学活动中获得游戏性体验,在轻松、愉快的情境下激发幼儿内在学习动机,促进幼儿的语言发展。当前大部分的幼儿园语言教学游戏化的研究主要还集中在理论探讨、活动内容和实施等方面,而在幼儿语言教学游戏化的实践应用中却发现并没有实现真正的游戏化,幼儿语言教学与游戏的融合关系还停留在较浅的层面。本研究将着眼点放在幼儿园语言教学游戏化活动实施有效性和丰富语言教学游戏化指导策略研究上,旨在丰富幼儿园语言教学游戏化实践研究,促进一线教师关注和反思幼儿语言教学和游戏的融合关系,并向其提供一定的可操作性指导。以幼儿园语言教学游戏化导向为立足点,编制调查内容,主要采用调查法,对幼儿园语言教学游戏化的实施状况展开调查。调查结果显示:尽管教学游戏化在幼儿园语言教学中已经得到了广泛的实施与体现,如有90%的幼儿园教师会在语言教学中运用游戏法,97.9%的幼儿园教师认为幼儿园语言教学活动需要游戏化,97.3%的教师认可语言教学游戏化对幼儿的重要性和发展价值,还有97.3%的教师希望有系统的幼儿园语言教学游戏化体系。且幼儿语言教学游戏化在实践过程中也取得了一定的成效,如改善幼儿园语言教学效果,提高幼儿的学习兴趣,优化语言教学游戏化效益等,但随着幼儿语言教学游戏化的逐渐深入,也出现了一些问题,如幼儿语言教学游戏化涵义理解偏差导致现实与理念分离、不合理的感官体验导致教学与游戏分离、活动指导不准确导致幼儿语言教学游戏化的感官分离等。而出现这些问题的根本原因是:幼儿园不重视课程开发、窄化幼儿语言教学游戏化的内容、缺乏先进语言教学游戏化理念的指导等。针对幼儿园语言教学游戏化在实施过程中出现的一系列问题,提出了“多感官体验”的语言教学游戏化这一解决对策。“多感官体验”强调在幼儿园语言教学中,将多感官的运用与游戏相融合、渗透,把蒙台梭利感观教育理论、情境教学理论作为理论依据,提出具有创新性、针对性且具体的相关解决措施,以丰富多感官体验和融入情景体验来实现幼儿园语言教学游戏化,开展“视、听、做”结合的语言教学游戏,建立幼儿语言教学游戏化有效性评价标准来促进幼儿全面发展,帮助教师提高教学质量。