在当代,文化全球化随着经济全球化的发展,作为一个不争的事实和发展趋势,越来越来越深刻地影响着人们的思想观念、价值判断、思维方式和行为模式。特别是对于心理尚不成熟的青少年学生来说,面对本土文化与外来文化、传统文化与现代文化、民族文化与全球文化的冲突与融合,如何看待,如何判断,如何选择就显得非常现实和紧迫。因为人是在文化中存在与发展的,文化“化”人。因此,本文从解读文化全球化开始,首先界定文化的范围,分析文化全球化产生的原因,然后厘清各种对文化全球化的认识,认识到文化全球化是不同文化生活方式、思维方式、消费方式、思想观念的相互认同、相互渗透、相互学习、相互借鉴,呈现一定程度的同一化的趋势。本文特别选取了生态文化、消费文化、网络文化、节日文化和大众文化五种类型的文化为代表,对文化全球化的形态进行分析。文化是德育发展的重要条件和基础背景,也是德育的重要内容。德育是培养学生道德品质的重要而直接的途径。因此,在文化全球化背景下,各个国家、民族的文化在冲突中走向融合,在对话与交流中相互借鉴、共同繁荣,这就为我国德育的发展带来了难得的机遇,同时也对我国的德育提出了严峻的挑战。一方面,文化全球化的广泛深入,有利地开发了德育的文化资源;更新了德育的思维方式;促进了德育的“人学”转向;促进了学生解放思想、转变观念;一定程度上增强了学生的爱国主义精神;提升了学生的道德情感体验等。同时也要看到,文化全球化所带来的另一方面,即有使德育在某种程度被边缘化的危险;引起学校德育责任的乏力;导致德育传播的价值观念与现实生活之间矛盾突出;引起了师生关系的紧张;加剧了学生道德价值观冲突;一定程度上弱化了民族意识,淡化了青少年的民族自觉性;引起学生思维混乱,行为失范等挑战。面对文化全球化的种种机遇与挑战,德育应积极面对,利用一切有利因素,发展德育理论,创新德育方法,站在全球的高度,以全球的视野,开放的心态和批判的眼光,看待文化全球化这一复杂的社会现象,提升文化自觉,并在实践中不断调整思路,融合传统文化与现代文化,民族文化与外来优秀文化,保持我国德育的社会主义性质与方向,加强文化自觉,整合文化资源,发挥各种文化形态的积极作用,以提高德育的文化力和德育的实效。做到:第一,加强文化自觉,提升德育的文化意蕴;第二,整合文化资源,形成德育的文化合力;第三,注重教师引“导”,培养学生的文化判断与选择能力;第四,利用全球性文化形态的积极因素,增强德育的效度。