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写作是用书面语传递信息的一种交际技能,能够全方位体现学生的语言功底和文学素养。在现阶段外语教学改革的过程中,一直强调改变“聋哑英语”现象,但同时“文盲英语”现象也不容忽视。传统的高中英语写作教学方式是以模式化操练为主,忽略学生写作过程的动态性、发展性和整体性,学生因此对其兴趣不大,也阻碍了写作成绩的提高。合作学习是在班级授课制背景下的一种教学组织形式。在课堂教学中,教师通过指导小组成员展开合作,增强团体意识,激发个体的学习动机和创造性思维,共同达成教学目标。由于我国至今尚未形成有关其引入高中英语写作课堂的系统操作模式,所以,结合交际性语言教学所提倡的“交互式”写作训练方法,本文尝试将合作学习应用于高中英语写作教学以探索其对学生写作兴趣和成绩的影响,旨在解决两个研究问题:1、合作学习的应用能否增加学生对英语写作学习的兴趣?2、合作学习的应用能否有效地提高学生的英语写作成绩?本研究在吉林省大安市第一中学高一年级的两个平行班级,从2017年9月至2017年12月进行了为期十四周的教学实验。两个班级(5班和9班)分为控制班(CC)和实验班(EC),控制班58人,实验班59人,实验班将合作学习应用到英语写作教学中,控制班依旧采用传统英语写作教学法。整个实验采取定量分析的方法(问卷和测试)和定性分析方法(访谈)。通过使用SPSS 23.0对实验数据进行统计和分析,显示得出的前后英语写作兴趣问卷调查对比结果发生了显著变化,学生的英语写作兴趣有所增加,而且通过对前后测的分析,合作学习的应用能有效地提高学生的英语写作成绩。这证明合作学习是改革写作教学的一个突破口,希望能对进一步的研究具有一定的启示意义。