教学评价是课程实施的重中之重,是教育教学工作的“指挥棒”,只有从评价方面着手来改革语文教学,才能真正解决语文教学中存在的诸多问题,而质性评价就是那把打开完善语文教学评价之门的钥匙。质性评价理论已经得到了国内外教育界的认同,但在我国教育实践中,质性评价对语文教学评价的影响实在微不足道,语文质性教学评价研究在理论和实践都需要丰富和发展。教学评价一般是“教师评价”和“学生评价”的合称,但本文主要研究的是学生学业评价,以学生评价为主。本文从理论和实践两方面探讨了语文质性教学评价的发展历程、实施现状和改革趋势。在理论方面,对质性评价的产生和发展过程进行了梳理,对语文质性教学评价的内涵和意义进行了分析:质性评价源于质性研究,是以建构主义、后现代主义、人本主义等社会学说为理论基础的一种评价方式;语文质性教学评价是语文学科与质性评价的有机融合,其意义在于弥补当前量性评价实施中造成的一系列评价问题。在实践方面,本文首先通过调查结果来分析当前语文质性教学评价实施的现状和问题,并对出现的问题进行了归因分析。其次论述了中学语文质性教学评价体系的构建和作为质性评价典范的语文学习档案袋的制作。本人认为构建中学语文质性教学评价体系应该从以下几个方面着手:评价内容、评价目标、评价方法、评价主体。在语文学习档案袋制作的论述中,以优秀的语文学习档案袋实例来分析其制作的步骤、方法和内容。尽管在当前实施语文质性教学评价还有诸多的困难,但我们有信心通过自己的行动,不断丰富和完善语文质性教学评价实施策略,促进语文质性教学评价的发展,真正实现“以评价促发展”的评价改革目的。