随着新高考的到来,高中阶段的教育改革正在如火如荼地进行。改革的最终目标是培养出符合“新时代”要求的高中毕业生。鉴于此,本研究将目光聚焦于学习型组织和学习共同体的研究,其基本理念是通过团队合作促进个体能力的全面发展,这与新高考“促进学生全面而有个性的发展”的改革精神不谋而合。于是,本研究试图通过建构普通高中班级学习共同体,实现教育理论与实践的完美结合,找到更加理想的高中育人方式,促进高中阶段学生全面而有个性的发展。本研究选取X高中高一D班作为研究对象进行了一个学期的行动研究。应用文献研究法和调查研究法进行资料收集,结合教育教学研究实际情况,对高中班级学习共同体的理论进行系统分析,明确其价值取向、构成主体和异质性、民主性、合作性三个特征。基于此,提出开放性、倾听性、差异性和合作共享的高中班级学习共同体建构原则。实践策略围绕更新教育观念,明确班级愿景,定位实践策略,建立民主关系四个方面进行。行动研究一共进行了三轮,第一轮通过将传统“插秧式”座位调整为四人组“马蹄形”座位,建立教室图书馆和绿植区,建设班级文化等措施改善班级育人环境,初步形成班级学习共同体;第二轮行动研究通过“阅读节”“发出我的声音”等班级主题活动更新师生教育观念、明确班级共同愿景、促进师生和生生之间的交流和对话,从而形成师生学习共同体;第三轮行动研究主要是通过以班级教师为主体的教研活动和多元化的课堂教学模式,完善班级共同愿景,提升师生关系,最终实现师生共同成长与发展。在研究的最后,通过分析教师和学生的访谈内容,得出研究结论:普通高中班级学习共同体的建构不仅在一定程度上促进学生全面发展,建立和谐、积极的师生关系,而且能够提升师生的认同感和归属感,同时加强班级凝聚力和向心力。