早期阅读是语言领域的重要内容,对幼儿语言的发展具有重要作用。而在早期阅读活动中高质量的师幼互动,不仅有利于提高幼儿的阅读能力和语言发展水平,还有利于促进早期阅读活动质量的提高。因此,本研究以福州市A园中班为个案,基于CLASS系统,采用CLASS观察单对中班早期阅读活动进行评分,利用SPSS22.0对数据进行统计,再结合具体案例进行量和质的分析,力求客观、全面呈现A园中班早期阅读活动中师幼互动的现状,探究其可能的影响因素,由此提出具体的教育建议,进而提高早期阅读活动质量。研究发现,A园中班早期阅读活动中师幼互动在三大维度中,“情感支持(ES)”维度的水平最高,“活动组织(CO)”维度的平均得分次之,“教育支持(IS)”维度水平最低。具体表现为:师幼互动氛围融洽,师幼关系和谐;教师敏感性一般,对幼儿的关注不足;教师主导性强,忽视幼儿的自主性;活动的形式和材料单一,幼儿兴趣不高;教师前瞻性不足,被动监控问题行为;注重知识传输,忽视对幼儿高级思维的培养;反馈质量一般,互动缺乏持续性;描述性语言和高级语言使用较少,语言示范作用不足。进一步的分析发现,其师幼互动质量受到主客观综合因素的影响:教师的教育观念、教师的早期阅读知识、教师的反思能力、教师的性格特点、幼儿的语言发展水平、幼儿已有的生活经验、幼儿的个性特点、班级容量及园本教研内容的影响。最后,基于研究结论,从情感支持、活动组织、教育支持及其他方面提出具体的教育建议。