21世纪是一个知识经济的社会，这个时代信息高速发展。那种把人一生分为学习和工作两个阶段的观念已经不适合这个时代。为了适应时代的要求，产生了很多鲜活的理念。学习型家庭理念就是在终身教育思想、学习型组织理论以及人本主义理论的影响下诞生的。学习型家庭的创建对家庭教育、个体发展和社会进步都具有鲜明的时代意义。 在上海，推进学习型家庭的实践已经走过了五个年头，学习型家庭的创建有了一个良好的开展局面。但在另一方面，学习型家庭的创建也受到了来自各方面的阻力。本文主要着眼于影响学习型家庭创建的家庭因素之研究。 本研究通过文献探讨，考察学习型家庭现有的研究、学习型家庭诞生的理论背景、学习型家庭概念及影响学习型家庭的家庭因素；通过问卷调查，采用单变量描述性统计(频度统计)、双变量推断性统计(平均数差异检验和相关分析)和多元回归分析，主要获得以下3个结论。 1、家庭基本要素不同，家庭创建状况有显著性差异。 基本要素包括(5个)：家长年龄、最高学历、家庭月收入、家庭类型(是否是“五好家庭”)、居住情况。 2、亲子沟通、夫妻关系和学习理念三个变量与家庭创建状况显著相关。 3、家庭的各因素对家庭创建状况有预测功能。 对家庭创建状况有预测功能的因素为(按解释力由大到小排列，共15个)：夫妻关系、亲子沟通、母亲在家学习时间、对“学习型家庭”的了解程度、学习理念、对为人父母的帮助性认识、母亲学历、学校类型、参加学校推进活动频率、父亲在家学习时间、藏书量、认识到重要性程度、订阅报刊量、有无电脑、对推展活动有无帮助的认识。 在此结论的基础上，提出以下建议。 1、学校、社区应积极规划并推进学习型家庭实践，尤其是社区更应发挥其社会教育的功能。 2、学校、社区在进行推进活动时，应根据家庭的不同的基本要素进行分类指导。 3、学校、社区的推进活动可从改善家庭的亲子沟通、夫妻关系和学习理念着手。 4、学校、社区应积极引导，进一步增进市民对“学习型家庭”的了解与认识。 5、学校、社区的推进活动应该采取丰富多彩的形式、增进推进活动内容的实用性，吸引家长积极参与。