《科学素质纲要》对全民科学素质提出了新的要求,到2020年,公民科学素质的比例要从现在的6.2%达到10%以上,其中重点培养对象就是青少年。习总书记在全国科技创新大会上也大力支持科技创新、科学普及,并把科技创新、科学普及作为创新发展的两翼。新修订版的《义务教育小学科学课程标准》新增了1-2年级科学课,新增技术与工程内容,新增对社会与环境的责任,更加注重培养小学生的科学素养。本文通过对前人理论的研究,解读科普课程、课程开发等核心概念,明确科普课程开发的原则、目标、内容、实施以及评价。在此基础上,以重庆科技馆为例,进而对小学科普课程开发进行研究,并对重庆科技馆科普工作人员进行访谈,深入了解重庆科技馆小学科普课程开发的情况,将《火场逃生》、《森林与我》作为课例,考察重庆科技馆是如何进行小学科普课程开发的。根据重庆科技馆小学科普课程开发实施者的反馈,得出重庆科技馆小学科普课程开发基本实现了课程开发的初衷,对小学生科学素养的提升很有价值。但也发现了一些问题所在:科普工作者对课程开发原则不熟悉,生物、生活技能等课程内容欠缺,学校团队集中带来的实施困难,以及评价体系不完善等。针对这些问题,文末给出了相应的改进与优化科普课程的建议。