作文评改作为作文教学反馈的一种,既是作文教学的“第二写作过程”,也是学生提高写作能力的重要过程。近年来,渐受关注的作文合作评改教学致力于把课堂还给学生,引导学生在合作中学会自改互改,在实践中提高写作能力,这符合新课程标准提倡的自主、合作、探究理念。初中阶段是培养学生作文合作评改习惯的关键期,推动初中作文合作评改教学发展具有深远意义。笔者通过观察法和文献研究法发现,目前的初中作文合作评改教学存在整体规划缺失、具体实践随意、教学评价不充分等缺陷。笔者从心理学、教育学、新课程标准、合作评改教学案例和初中语文部编教材的分析中得到启示,提出优化合作评改教学的策略。一是构建初中作文合作评改教学系统,把作文命题序列纳入该系统中,形成写作教学整体规划;二是设计初中作文合作评改具体流程,明确合作评改课时安排和各阶段任务,形成操作性强的合作评改指导策略;三是加强合作评改教学反馈,从评改评价标准、作文档案袋建设、网络反馈平台建设等方面,对合作评改教学起正强化作用。最后,笔者通过落实初一作文合作评改系统中的一个教学案例,找到较为实用的作文合作评改教学思路和方法。