【摘 要】
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新高考改革后,命题形式发生较大的改变,这给高中课堂教学提出了新的要求.在教育改革的新时代,教育部提出:要深化课堂教学改革,提升课堂教学效率,加强信息技术与教学的融合.传统“讲、听、练”的灌输式教学方式,忽略了学生的主体地位,不利于学生创造性思维的发展.因此,为促进意义教学和学习,变革教学方式是当今教师应当着重考虑的任务.基于已有文献,本研究重点围绕两个问题展开研究:（1）图式工具如何有效融入高中数
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新高考改革后,命题形式发生较大的改变,这给高中课堂教学提出了新的要求.在教育改革的新时代,教育部提出:要深化课堂教学改革,提升课堂教学效率,加强信息技术与教学的融合.传统“讲、听、练”的灌输式教学方式,忽略了学生的主体地位,不利于学生创造性思维的发展.因此,为促进意义教学和学习,变革教学方式是当今教师应当着重考虑的任务.基于已有文献,本研究重点围绕两个问题展开研究:（1）图式工具如何有效融入高中数学教学?（2）图式工具融入高中数学教学对教师教学以及学生学习会产生怎样的影响?本研究以相关理论为基础,依据高中生学习情况的调查,对传统教学模式进行改进,有选择性地将两种图式工具融入教师教学与学生学习中.利用问卷调查法、实验研究法、案例分析法等,以课程目标为指导,圆锥曲线知识为载体,选取H市某中学高二两个班级学生为实验对象,进行为期5周的教学实践.通过对学生制图结果、成绩变化以及调查问卷的分析,得出以下结论.第一,教师利用图式工具进行备课、教学,对教材进行深层次加工,将文字化教学内容转化为图式知识结构,提高了课堂教学效率,提升了教学水平.第二,通过对学生制图结果进行分析,得到图式教学能够帮助学生建立良好的数学认知结构,促进其思维的发展;通过对两个班级学生前后测数学成绩进行T检验、协方差分析,结果说明图式教学能有效提高学生成绩,促进解题能力的发展;通过对调查问卷结果的T检验分析,说明图式教学能有效提高学生学习效率,优化学习方法.且在小组合作制图中加强了同学之间的协作能力,充分调动学习的积极性,提高学习兴趣.第三,图式教学将图式工具与传统教学相结合,促进了信息技术与教学的深度融合,提高了教学时效性.
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