目前,?普通高中英语课程标准(2017年版)?正式发布,新课标的一大亮点就是正式提出了学生发展核心素养。在新的学科目标要求下,英语探究性学习符合培养学生核心素养的理念,不仅有利于培养学生的科学的学习思维模式和实践操作的能力,而且能够很好地提升和展示学生的综合素质。探究性学习与接受式学习两种学习方式截然不同,它更加重视把学生放在学习的主体地位,更加强调学生在主动探究、合作交流的过程中知识和经验的获得。与初中阶段相比,高中英语更加突出学生思维能力全面系统的培养和学习积极性的激发。因此,探究性学习被一线教师广泛使用。但是,在探究性学习中也存在一些类似探究表面化,探究效率低,探究失去“英语味”等一些问题,怎样使探究性学习在如今应试教育中被合理利用,实现其价值从而发展学生的创新思维和探究能力就成为了教学过程中的一个难题。基于以上考虑,本文对目前探究性学习在高中英语教学中的实施进行调查研究,一方面了解探究性学习在高中英语课堂中实施的具体情况,从而总结出英语课堂教学中探究性学习的具体模式和步骤,提高教师教学和学生学习效率;另一方面通过加强对探究性学习内涵的理解,带动英语探究性学习的相关研究,为开展英语探究性学习提供参考和借鉴。研究问题包括(1)高中英语教师是否对探究性学习有一个清晰的认识?(2)探究性学习在高中英语教学中组织合理吗?(3)探究性学习在高中英语教学中实施的影响因素有哪些?本次研究采用问卷调查和访谈的方法对200名同学和40名教师进行问卷调查并对其中6位教师进行访谈。问卷和访谈内容主要分为八个维度,分别是:学生对探究性学习的意识;教师对探究性学习的认知和理解;探究性学习中目标的设定和内容的选取情况;探究性学习的情境创设;探究性学习的过程和模式;探究性学习的评价;探究性学习的反思;探究性学习实施的总体情况。调查结果和访谈结果通过spss22.0和相关统计软件进行统计分析。研究结果发现:(1)英语教师对探究性学习内涵的理解缺乏深度;(2)探究性学习的过程中缺乏科学合理的组织;(3)偏低的学习效率制约探究性学习的实施。