新一轮的基础教育课程改革正走向全面推广阶段。苏霍姆林斯基说过,学生的智力发展取决于良好的阅读能力,阅读教学作为语文教学的半壁江山一直是广大的一线教师所关注的。阅读教学作为一个动态开放的系统,任何割裂其内部关联的做法都无法让它走出低效低趣的现实困境。语文阅读教学生态环境的建构,针对目前语文阅读教学存在着诸多弊端的现状,从生态学的角度出发,把阅读教学看作是由教师、学生、文本、阅读环境这些各自独立而又彼此相互联系的生态因子构成的一个动态开放的生态系统,通过对各生态因子之间多元复杂关系的调整,实现其平衡和谐的共处,促进生命实体自由而充分的发展。全文共分为四个部分:第一部分:语文阅读教学生态环境的阐释。这一部分首先阐述语文阅读教学生态环境的概念;其次介绍了它的特征即立足阅读的多元开放、关注课堂的动态生成、注重学生的可持续发展;最后从转变教学方式、塑造健康人格、凸显对话主体、关注生命意识四个方面阐明了它在语文阅读教学实践中的意义。第二部分:语文阅读教学生态环境的构成。这一部分包括生态空间的构成条件和预设与生成的重构关系两部分内容。其中生态空间的构成条件主要从物理空间的生态环境、情感空间的生态环境、思维空间的生态环境三方面进行阐述;预设与生成的重构关系的阐述从调控教学预设、促进动态生成两方面展开。第三部分:语文阅读教学生态环境的营造。这一部分主要从阅读教学情境的营造、阅读心理环境的营造两方面展开论述。语言塑造情境、音乐渲染情境、表演体会情境、生活展示情境、画面再现情境是营造阅读教学情境的重要方法。第四部分:语文阅读教学生态环境的开拓。本部分先论述了知识生态资源的重组,要改变教科书一统天下的局面,实现人本、文本、生活之本的统一;后从充分发掘教师的主导资源和利用学生这一主体资源两方面论述了人力资源的开发。