长期以来，语言迁移在应用语言学，二语习得以及语言教学领域一直被认为是一个重要课题。国内外许多研究者曾经就母语对二语写作的正、负迁移作过细致的研究，但研究对象主要是大学生，很少涉足中学英语教学。调查表明，英语写作一直是高中英语教学的一个薄弱环节，历年高考英语书面表达成绩都不尽人意。选词、造句乃至谋篇布局都留下母语干扰的痕迹，存在大量母语负迁移的现象。　　作者在本地区（长顺县）教学实践中发现学生们接触英语太少，根本没有大量的接触英语机会。从而，在他们的英语表达中，存在大量母语负迁移的现象。本文旨在通过收集学生们的作文出现的母语负迁移实例,并对这些错误实例进行分析归纳，试图探索出一条提高这一地区高中学生英语书面表达水平的切实可行的道路。本文提出通过篇章背诵来克服母语负迁移，其理论基础是克拉申的输入假设学说。篇章背诵对我国高中生学习英语有着特殊的意义，它可以增强语感，可强化语言输入。　　为了验证效果，作者对长顺县高二年级两个班做了一个为期4个月的实验，接着作者对实验结果进行分析发现实验组（每天执行作者布置的背诵任务的那组学生）在后测的作文成绩中明显好于控制组（按照常规进行教学的那组学生，没有布置背诵任务）。作文中，实验组的词汇运用，语法，文章结构等各方面的错误都少于控制组。这说明高中英语教学中采用背诵范文的方法能有效提高学生的写作能力。篇章背诵能够有效地克服母语负迁移，达到最佳学习效果。　　本研究为在新课程标准指导下的高中英语写作提供了启示:当前我们在探讨、尝试新的英语写作教学理论与方法的同时应积极保留我国传统教学方法的精华，充分发挥背诵范文在高中英语写作教学中的实际功效，从而更好地促进高中生英语写作能力的发展。