在对外汉语教学中，词汇教学是贯穿始终的一项重要内容，因为词汇在学习者的日常交际中起着不可替代的作用。有人认为汉语是孤立语，不用词语的屈折变化或黏着方式来表达语法关系，学习者很难通过词语的形式看出词性、推测词义，留学生在学习汉语词汇时常常只能逐个记忆。但同时我们应该看到：汉语存在一定量的词缀和类词缀，具有同一词缀或类词缀的词群大多具有相似的词性和词义归属。学习者若能掌握一定量的词缀、类词缀，把握其含义和构词方法，必将有益于汉语词汇的学习。鉴于此，我们认为有必要正视有词缀、类词缀的词群从而进行词汇教学设计，引导学生掌握一定的词缀和类词缀，学会举一反三。模因论为我们研究此类词汇教学提供了一个较为新颖的视角以寻找词汇教学的突破口。论文正文分为四个部分。第一部分引言：介绍本文研究的缘起，阐述本文研究的思路和方法等。第二部分进行关于词缀和模因理论的研究综述，总结前人的研究成果。第三部分：首先对发展汉语系列教材《中级汉语》中的词缀进行统计和分析，发现生词中存在着大量词缀，但教材中仅将其中一小部分列为词缀进行语言点讲解；其次，尝试将词缀置于模因理论视角下进行研究，即将词缀看做一个个的模因进行探讨，并提出相应的词汇教学建议；最后，笔者选出了三组具有代表性的词缀，以这三组词缀为例进行了以词缀为重点的词汇教学设计，供今后的研究者和对外汉语教师参考，希望能切实地提高对外汉语词汇教学的效率。最后一部分是文章结语。本文主要贡献之一体现在附录部分。笔者以穷尽式的方式总结出汉语所有的词缀，形成词缀总表。该表将词缀分为传统词缀和新兴类词缀，新兴类词缀之后附有笔者归纳的类词缀。这点前人研究并未提及，因而笔者将这部分词缀含义一一进行解释说明，并附有所组词汇示例。