中职生违纪行为一直是职业教育管理领域一个重要的前沿研究对象和教育实践难题。在中等职业学校,作为一线管理者的班主任普遍存在着如何有效处理学生违纪行为的烦恼与困惑。本研究从班主任实施管理的角度出发,通过探究班主任管理方式对中职生违纪行为的影响,进一步揭示何种班主任管理方式是有助于减少、终止学生违纪行为,以期为班主任和学校制订适合中职生的管理教育方案提供有力的实证支持。基于积极青少年发展理论和实际工作情况,本研究采用挪威Stavanger大学Edvin Bru教授编制的学生对班级管理的反馈及违纪行为自我报告问卷对泰安市两所中等职业学校的986名学生进行施测,同时依托对四位优秀班主任的访谈以更好地把握班主任管理行为的意义。通过SPSS24.0和Amos18.0将班主任管理方式的四个维度数据（班主任学习支持、班主任情感支持、班主任有效监管和学生自主水平）与违纪行为的三个维度数据（任务分心、顶撞教师和欺凌）进行系统分析,从而发现班主任学习支持、情感支持和学生自主管理水平同时对学生顶撞教师行为有着显著的负向影响;班主任学习支持和学生自主管理水平对任务分心行为有着显著负向影响,学生欺凌行为仅与班主任学习支持行为的影响呈显著性,但班主任的监管对学生的各种违纪行为影响并不显著。因此,我们认为民主型的班主任管理方式往往给予学生更多的学习和情感支持同时适当放权充分调动学生自我管理积极性,有助于建立良好师生关系,使学生认同也更愿意接受班主任的管理方式,因而有助于引导、减少或终止中职生违纪行为。基于此,对中职学生违纪行为提出针对性的班主任管理方式建议:一是关注学生的兴趣,提供学习支持,二是掌握沟通艺术,注重情感支持;三是尊重赢得合作,进行有效监管;四是激发学生心力,培养自主行为。总之,本研究进一步拓宽和更新了班主任管理方式对中职学生违纪行为影响的相关内容,立足积极青少年发展视角看待中职学生违纪行为,从班主任管理方式入手,探寻从学习支持、情感支持、有效监管、自主行为四个维度如何更好地、有效地引导学生在思想、行为上发生转变从而减少或终止违纪行为,促进学生健康成长与全面发展。