《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001）要求开展合作学习,促进学生共同发展,促进师生教学相长。随着素质教育和新课程改革的推进,合作学习模式被广泛运用在高中思想政治课堂教学中。高中思想政治课由经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四个模块组成,其理论知识都源于生活现象,学生需借助一定的方法才能由现象上升到本质。而在传统的思想政治课堂教学中,教师主要通过口头讲授传授知识,在学生看来,要学好思想政治课就是多背多记。根据思想政治学科特点,在高中思想政治课堂中运用合作学习模式有其必要性和可能性。从当下情形来看,合作学习被广泛运用在思想政治课堂教学中,但运用效果不是很乐观,其中主要表现在在高中思想政治课堂上开展合作学习没有达到预期效果。本文通过对贵州省铜仁市一所高中的问卷调查分析,研究高中思想政治课合作学习中存在的问题、存在问题的原因,并提出优化策略。本文由四个部分组成:第一部分、概述合作学习的基本内涵、理论依据、基本特征、基本要素和新课改背景下开展合作学习的必要性。第二部分,在铜仁市民族中学高中思想政治课堂教学中展开调查,通过文献研究法,观察法和问卷调查法,研究高中思想政治课合作学习的现状。第三部分,在前两部分的基础上,从学生、教师和学校等方面提出高中思想政治课合作学习中存在的问题,存在问题的原因。第四部分,高中思想政治课运用合作学习模式的反思和总结,从学生、教师和学校评价体系等方面提出优化措施,即积极培养学生的合作能力和合作意识,教师发挥自身的主导作用,建立科学的评价体系。根据调查,目前高中思想政治课合作学习实效性低,主要是由于小组合作学习中讨论主题选择不得当,小组组建不合理,课堂管理水平差,评价机制不合理等等。为更好地提高高中思想政治课的实效性,促进学生全面发展,高中思想政治课合作学习优化研究不失为一种有效途径。本文在借鉴国内外研究成果的基础上,从准备阶段,合理选择主题,多元设置分组,培养学生兴趣等几个方面着手对高中思想政治课合作学习进行优化研究。合作学习在课堂上的高效运用有利于合作学习理论的发展,理论在指导实践,使合作学习不断完善。本文通过调查数据掌握当前合作学习在高中思政课堂上的运用现状,结合学生的特征和高中思想政治课的特色构建一套科学的教学方法,推动政治学科的发展。