动机可以激励人们行动,是发动和维持活动的心理倾向。学习动机是影响学习的一个重要的非智力因素,它制约着学习者的努力程度,在很大程度上影响着学生能否有效利用一切机会去使用或操练英语。对于老师来说,如何在英语学习中激发和保持学生的英语学习动机至关重要。自二十世纪六十年代以来,研究者就对英语学习动机做了大量研究,但是针对小学生的英语学习动机的研究还很少。从2001年教育部在全国推广小学英语课程以来,小学英语教学取得了一些成绩,但也暴露了一些问题。农村小学比县城小学晚一年开设英语课,这两个地区的学生所处的学习和生活环境差异较大,在学习动机方面也存在区别。因此,本研究将把县城小学生和农村小学生的学习动机情况进行对比,揭示出两者的差异,提出激发和保持农村小学生学习动机的方法,缩小农村和县城小学英语学习上的差距,为今后的英语教学提供一些启示。本研究采用孙雁群(2007)编制的动机量表(适当修改),对明熙小学(县城小学)和义贞小学(农村小学)的六年级学生学习英语的动机现状进行问卷调查。此问卷是孙雁群在参考了大量文献的基础上设计的,量表测量四个因素：学习兴趣、学习需要、学习自我效能感和学习价值观。调查完成后,作者又对两所学校的老师和学生进行了访谈。本文通过对比研究发现,明熙小学学生的英语学习动机明显高于义贞小学学生。这种差异是多种原因造成的,论文将结合问卷和访谈的结果,从学生自身、家庭环境、老师和学校方面探讨差异背后的原因,并提出激发农村小学生英语学习动机的方法。