词汇是语言的重要组成部分,它在语言教学的过程中起着关键性的作用。听,说,读,写,译五大技能无不依赖对词汇地充分掌握。几十年来,国内外学者从不同角度对外语词汇学习进行了研究,但学习者如何全面、有效地掌握词汇仍是一个亟待研究的问题。本文依据建构主义理论,使用词汇组块法进行第二语言的方法教学。第一章引言阐述了本研究的意义和目的。本文所提出的方法是以学生为中心的,有利于克服结构法和交际法的偏激倾向的教学方法。它或许能解决中国大学生在几年的英语学习之后,仍不能用英语进行有效交流的问题。第二章详细地介绍了建构主义理论和总结了学习者的词汇学习策略。第三章介绍了词汇组块法,介绍了其定义、分类和功能,与其在第一语言和第二语言教学中的应用。第四章描述了作者的一些尝试性研究,第一部分叙述了在“社会建构主义模式”指导下的词汇组块法的实践过程,第二部分由两个测试组成,测试对象是100 名吉林建筑工程学院的大学一年级的学生, 测试一是在学期初进行的,目的是调查中国大学生是否掌握了一些词汇组块,测试二是在学期末进行的,目的是检验学生在经过一个学期的学习后,是否掌握了词汇组块法以及分析存在的问题。第五章是全文的总结。(1)由于测试二的平均分明显高于测试一,并且学生在课堂上能够积极地使用词汇组块,我们可以知道这个方法对大学生来说是可行的。如果学习者在记忆中储存了足够的词汇组块,他们在即时交际中和写作中不必临时组合就可以迅速提取和使用。因此不需要太多时间,也不需要有意识地注意语法结构,可以大大缓解压力能够提高语言的准确性和流利性。(2)此方法有利于克服结构法和交际法的偏激倾向。Widdowson 曾批评说:“结构法以(语言)分析为中心,只反映了(交际)能力的一个方面,代价是牺牲了(语言)运用;交际法以运用为中心,却相对忽视了分析(1989:132)。词汇组块