《高中地理教育课程改革纲要(试行)》中关于“教学过程”明确指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习。创设问题情境,是实现师生互动,营造学生自主、合作、探究的有效的方法。问题情境教学,就是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际,而且要从这个学习过程中有所发现,获得新的知识和方法。在情境中突显问题,让学生从感官认识上产生冲突,不和谐性,从而激起学生的好奇心、发现欲。从心里想去了解它,驾控它,形成自己的习得技能。但目前,受应试教育的深远影响,问题情境教学仅仅只出现在一些理论文章研究中。缺乏实践论证,本研究从利用现代教育技术手段,设置情境教学;创设实验问题情境,引导学生思考问题;利用诗歌、谜语设置情境,激发学生的兴趣等课堂实践出发,进行了不同地理问题情境教学策略探究,旨在把地理的教学过程、学生的学习过程转变成学生从学习中和生活中发现地理问题,并能分析和提出解决问题的设想,加强学生之间的合作交流,培养团队精神。研究以现代建构主义学习理论作为主要理论依据,提出了一般问题情境教学的模式,最后通过对平川中学高一教学班级进行实验比较,作为最后研究的是实效性评价。总之,高中地理问题情境教学的实施,有利于促使教学过程的转化,有利于学生地理兴趣的培养,有利于学生学习迁移能力的形成。