提问,是英语课堂的重要组成部分。有效提问既可以作为学生学习语言的重要输入,也为学生的语言输出提供机会;既能够检查学生对知识点的掌握情况,也能够更好的培养学生的思维品质。初中是学生认知思维发展的关键时期,高层次的认知思维问题不仅可以提高学生综合运用语言的能力,也能够更好地促进学生批判思维、发散思维和创新意识的发展。为提高初中英语课堂提问的有效性,本研究采用课堂观察、问卷调查和访谈作为研究工具,随机选取了青岛市第五十七中学的五名英语教师和180名学生作为研究对象。他们分别来自各个不同的年级,以便能够全面地研究整个初中的提问现状、存在的主要问题以及针对这些问题提出合理化的建议,从而更好地提高初中英语课堂提问的有效性。通过调查发现,当前的初中英语课堂提问中主要存在以下问题,它们制约了提问有效性的进一步发挥。一、初中英语教学依然以教师为中心且以应试为导向,因而导致提问的类型多是低层次认知思维导向的问题。这类问题可以更好地帮助学生巩固语言点,但却不利于促进学生高层次认知思维的发展;二、在英语课堂上,教师的提问居多数,学生很少提问且提问仅限于低层次的问题;三、教师对于提问能够促进学生认知思维发展的功能认识不够,由低年级到高年级没有展现出问题层次的变化;四、教师依赖于单一的提问方式和提问策略;五、提问后,教师多提供简单、刻板的表扬作为反馈语,无法使学生精神振奋,积极地参与课堂提问活动。针对上述主要问题,本文提出了一些合理化的建议,以便帮助教师更好的提高课堂提问的有效性,更好的促进学生语言和认知思维能力的发展。