人类迈入新世纪，“基于标准”的课程改革，已成为各国推进本国基础教育发展的重要手段。俄罗斯联邦教育部于2004年3月正式公布《基础普通教育地理课程标准》，这是其在“教育现代化”口号下正式公布的第一个标准。俄罗斯教育有着悠久的特色传统，地理科学背景雄厚，且其地理教育在苏联时期曾对我国产生过深远的影响。研究新世纪俄罗斯地理标准，对我国地理标准的修订和完善有着很强的借鉴意义。　　 本文通过对中俄地理标准在课程目标、课程内容和课程评价上进行比较，从而得出了一些对我国地理标准的修订和完善有意义的启示。　　 第一部分为引言，主要探讨了本文的研究背景，研究意义，并介绍了研究的思路和方法。　　 第二部分是中俄地理标准比较研究的理论基础，主要以结构功能主义和世界体系分析理论为理论框架对中俄地理标准进行分析。　　 第三部分是中俄地理标准制订的背景介绍。俄罗斯有着悠久的教育特色传统，地理标准的产生是在本国雄厚的地理科学背景、对苏联时期地理教育经验的继承和发展等基础上制订的；我国地理课程发展经历曲折，为实施素质教育，迎接新世纪的挑战等，国家通过实验并对地理标准实验稿进行重新修订，推出了2011年版地理标准。　　 第四部分对中俄地理课程的目标进行了比较，得出了两国地理课程目标的主要相同点是都重视地理课程的一般教育价值，关注学生地理核心技能的培养等；两国课程目标的差异在于俄罗斯地理课程目标文化特色明显，并能够反映地理学科的实用价值等，而我国地理课程目标是一个有机整体，关注“过程与方法”。通过对中俄地理课程目标比较，得出我国应在课程目标中适当融入文化思想，并反映地理学科在日常生活中的应用要求等。　　 第五部分是中俄地理课程内容的比较。从内容结构上看，俄罗斯地理标准体系结构完整、逻辑性强，我国标准指导性、操作性强；从内容构成上看，俄罗斯地理标准内容丰富、重视自然地理和经济地理知识等，我国标准综合性强；从陈述上看，我国标准以行为目标方式陈述，更具有指导性，俄罗斯地理标准以内容加学习方法为陈述特点。　　 第六部分是中俄地理标准评价的比较，通过科学分析中俄地理标准各自的评价特点，得出我国地理标准不仅关注学生的地理学习结果，更关注学生的地理学习过程，并且在评价方法、评价手段上与俄罗斯相比有较大优势，但是也要参考俄罗斯地理标准，设计多层次的内容，满足不同学生的学习需要，并尝试构建统一的毕业生水平要求，以保证基础地理教育质量。　　 最后是结束语，主要对以上比较内容进行总结，并从总体上对中俄地理标准的特点进行分析，得出启示。